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與會人員認(rèn)真聽取專家的主題發(fā)言
本次論壇遠(yuǎn)洋集團(tuán)副總裁陸志軍、中國教育研究院教育政策研究中心主任、吳霓研究員、博士、北京師范大學(xué)社會責(zé)任研究院
專家觀點
創(chuàng)新是人才培養(yǎng)的方向和要求
遠(yuǎn)洋地產(chǎn)一直把引入優(yōu)質(zhì)教育資源作為發(fā)展戰(zhàn)略和履行企業(yè)社會責(zé)任的重要組成部分。從2000年起，遠(yuǎn)洋地產(chǎn)先后與北京人大附小、景山學(xué)校、芳草地國際學(xué)校、十一學(xué)校、天津塘沽一中、吉林省第二實驗學(xué)校等多所知名學(xué)校開展了多種形式的教育合作，特別是將名校落地遠(yuǎn)洋社區(qū)，為眾多孩子提供就近接受更好教育的機(jī)會，幫助成百上千個家庭實現(xiàn)了美好夢想。這更堅定了遠(yuǎn)洋地產(chǎn)發(fā)展業(yè)主的同時，作為社會力量的一支，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)綿薄之力的信心和決心。
從2009年起，遠(yuǎn)洋地產(chǎn)通過其出資成立的“遠(yuǎn)洋之帆公益基金會”設(shè)立了“園丁獎”，旨在鼓勵和支持這些優(yōu)秀合作學(xué)校的老師們立足本職，勇于創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)能力，5年來，累計共有超過400位的優(yōu)秀老師因平凡崗位上的不菲成績而獲得獎勵。這些優(yōu)秀的合作學(xué)校
從合作辦校到“園丁獎”，再到促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，這種遞進(jìn)式的提升遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了遠(yuǎn)洋“配套解決就學(xué)問題”的原始目標(biāo)，更讓他們意識到，遠(yuǎn)洋地產(chǎn)必須與優(yōu)質(zhì)教育資源形成長期的合作關(guān)系，并全力促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源之間的互動、分享。
造就創(chuàng)新型人才需要創(chuàng)新教育
在知識經(jīng)濟(jì)時代，既要注重為學(xué)生適應(yīng)時代和社會發(fā)展需要奠定堅實的知識基礎(chǔ)，又要注重學(xué)生的個性發(fā)展，保護(hù)和開發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲，發(fā)展學(xué)生的潛能。在教育工作中,要著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，將學(xué)生作為教學(xué)過程的主體，充分調(diào)動學(xué)生求知的主動性和創(chuàng)造性。要充分考慮學(xué)生的個性差異，注重個性教育和個性化的教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分發(fā)展所長。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，提高學(xué)生求知、分析、綜合與理解的能力，以及運用已有知識提出和解決實際問題的能力。
改革教學(xué)方法。徹底擯棄扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維活力和創(chuàng)新精神的教學(xué)方法，將知識灌輸為主的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥l(fā)科學(xué)思維和提高提出和解決實際問題能力為核心的教學(xué)方法。按照心理學(xué)、教育學(xué)和認(rèn)知科學(xué)的規(guī)律，圍繞提高學(xué)生的自學(xué)、創(chuàng)造能力，設(shè)置課程,安排教學(xué)；提倡師生平等自由地研討問題，通過啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和自主參與意識;要通過開設(shè)帶有探索性、實踐性、研究性的實驗課、實習(xí)課、綜合性作業(yè)等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和方法、合作精神和創(chuàng)新能力;將科學(xué)實踐、社會實踐和科學(xué)思維與大學(xué)教學(xué)過程緊密結(jié)合起來。
創(chuàng)新教育應(yīng)著眼于創(chuàng)造有影響力的教育模式
多年前，美國某報紙報道刊登了一篇未來10年最具潛力的職業(yè)方向報道，而且這些在當(dāng)時所謂的職業(yè)并有被更多人知曉。10年后，報紙上的預(yù)言并沒有全部兌現(xiàn)。這件事情很值得我們對教育導(dǎo)向做出思考。現(xiàn)今的中國式教育仍處于教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時期，而我們現(xiàn)在的教育很難準(zhǔn)確把握未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需要狀況。所以，教育不要過早的把學(xué)生定位，做定向培養(yǎng)，否則不利于社會的平衡發(fā)展。
教育應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生的獨立思考能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題的能力。教、學(xué)知識是一個分享的過程，學(xué)生們對它有什么認(rèn)知，想通過知識去做些什么，也可以說將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成一種生產(chǎn)力，滿足社會某種需求。我們需要的是這樣具有使命感、社會責(zé)任感的創(chuàng)新人才。所以，當(dāng)務(wù)之急是要創(chuàng)造有影響力的教育模式。
吉林省第二實驗學(xué)校副校長黃寶國
教育應(yīng)當(dāng)激發(fā)每個學(xué)生的潛能
做教育，一定要了解國家教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。按照國家教育綱要可以劃分三個層次：培養(yǎng)拔尖人才，培養(yǎng)高科技人才，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者。我們的基礎(chǔ)教育，對于任何一個學(xué)生都不能忽視。所以，教育要關(guān)注個性、開發(fā)潛能、科學(xué)施教、全面育人。學(xué)生之間是有差異的，作為教育工作者，首要任務(wù)不是拉大這種差距，而是要創(chuàng)造適合每個學(xué)生發(fā)展的教育。
一直以來，學(xué)校很尊重學(xué)生的選擇和判斷，允許鼓勵不同意見的存在，我們可以公開和學(xué)生說“你們不要把老師的話都當(dāng)成真理，老師也有考慮不周全、不恰當(dāng)甚至說錯話的時候，對任何問題你們都應(yīng)有自己的思考和判斷”。
今天教育的發(fā)展要求學(xué)校有自己特色，學(xué)生有自己的個性，老師同樣也應(yīng)有自己的風(fēng)格。教師要包容每個學(xué)生的個性，學(xué)生的個性既有長處也有短處，所以我們要揚長避短、因材施教，才能使每個學(xué)生健康的成長。吉林省第二實驗遠(yuǎn)洋學(xué)校秉承吉林省第二實驗學(xué)校宋戈校長潛能教育辦學(xué)理念，起步就與世界同步，采取有效措施開啟學(xué)生的心智，旨在把學(xué)生內(nèi)心的能量充分釋放出來，讓每個省二學(xué)子通過教育都能成為最好的自己。
遠(yuǎn)洋?戛納小鎮(zhèn)
凈月最具教育實力的全功能社區(qū)之一
遠(yuǎn)洋?戛納小鎮(zhèn)作為長春地產(chǎn)界的領(lǐng)軍級地產(chǎn)項目，秉承遠(yuǎn)洋地產(chǎn)以“可持續(xù)、重生活、為未來”的理念實踐，斥巨資引進(jìn)了九年一貫制學(xué)校――吉林省第二實驗學(xué)校。作為省教育廳直屬的九年一貫制學(xué)校，吉林省第二實驗學(xué)校擁有先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)實踐，多年來中考成績遙遙領(lǐng)先，蟬聯(lián)多屆中考狀元的榮譽稱號，獲得了社會各界的普遍贊譽。
吉林省第二實驗學(xué)校遠(yuǎn)洋校區(qū)采用最前沿、最先進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備，優(yōu)質(zhì)環(huán)保的桌椅、塑膠跑道、并有食堂和班車等細(xì)節(jié)硬件設(shè)施配備。師資力量方面也配備了南湖總校及高新分校的優(yōu)質(zhì)教師，保證了高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量。
吉林省第二實驗遠(yuǎn)洋校區(qū)已于
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