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“最美好聲音”

――致我們敬愛的班主任段曉影老師

吉林省二實驗高新學校小學三年六班學生家長代表

《中國好聲音》憑著一個個堅強執(zhí)著的信念，一曲曲優(yōu)美響徹的歌聲，一次次共鳴感動的轉身，深深打動了我們一家。周末晚上，我們?nèi)颐棵慷既缂s相至，隨著節(jié)目共吶喊、同歌唱、齊歡呼。

“豆豆，你今天怎么啦？哪里不舒服？”媽媽的細心提醒了我，今天孩子怎么一聲不吭呢？

孩子從沙發(fā)角落里慢慢爬出來，委屈地鉆進了媽媽的懷里。

“段老師，段老師回來給我們上課了。”此時孩子已是泣不成聲，“但她的嗓子還沒有好，只能很小聲地說話，麥克風放大的都是沙啞的聲音，聽得我們手心都攥出汗了。老師剛講了一會兒，眼睛就憋出了通紅的血絲，累的抬不起頭來，不得不歇一會。我們從來沒見過段老師這樣難受過，聲音一點兒也不好聽。媽媽，段老師的嗓子還能恢復嗎？”

前些日子段老師喉部動手術，臨近開學，傷口炎癥復發(fā)，疼得連電話都不能講。老師仍不放心孩子們，一直在用短信和家長溝通學習和生活的情況。這才剛過一周啊，段老師就硬挺著來給孩子們上課了？想著想著，這份對段老師的感激之情，把我的思緒拽到了過去那一幕一幕……

還記得，那是在兩年前的入學見面會上，是緣分讓我們這60個家庭與段老師第一次相遇。當時您那段樸實、文靜的自我介紹，我依然記得：“我是一個沒有太多愛好的人，天生不夠麗質(zhì)也就沒有了期待“精致”的夢想，所以，就把更多的時間交給了學生，交給了孩子。如果還能擠出點時間，那就一定是在――讀書?！?

從那一刻起，您就用自身的魅力為班級孕育了一個讀書的好習慣?！?st1:PersonName w:st="on" ProductID="段">段老師喜歡讀書，所以希望一起成長的孩子們也能通過書籍的浸潤變得充實而豐盈！老師既然不能陪著走永久，那就該給他們指一個方向，那就該幫他們養(yǎng)成一個習慣，那就該盡力讓他們都朝著我們期待的樣子成就個性而醇厚的自己！”

起初的日子里，孩子們視讀書為負擔，偶爾挑一些漫畫、笑話和圖冊來應付，有時還會盯著時鐘的走針兒，煎熬般度過閱讀時間。您指出：養(yǎng)成良好的讀書習慣，就要“不動筆墨不讀書”。一邊讀一邊把好的句子標記下來，為摘記做好準備；還為我們推薦了很多適合的書目。一學期下來，孩子們漸漸把“每日讀書30分”養(yǎng)成了習慣，不再有昔日當做任務來完成的壓力，時常還由于沉浸其中忘記了時間。

隨著孩子們心智的成長，您適時用博大的胸懷為班級營造了懂得分享的環(huán)境。在班內(nèi)籌建 “愛讀書庫”，請學生們自己捐獻書籍。但是，要拿出自己的最愛給別人分享，可著實難住了這幫家中的“小皇帝”、“小公主”們。

您仿佛早就看穿了孩子們的“小心思”，在班內(nèi)發(fā)出倡議公告：“你想讀到什么樣的書，就從自己那里拿出什么樣的書。將來有一天你與別人相處也一樣，希望別人怎么對你，你就怎么對別人。如果全班都拿好書，我們就都能看到好書，你等于用三本換來將近200本；如果全班都拿差書，我們就都看不到好書，你等于用3本換來0本。只有懂得付出和舍得的人才真正是“大智若愚”，只有這樣做的人，才是最聰明、最智慧的人！”

段老師，在您的教育觀里，時刻把持著“教孩子一天，想孩子一生”的理念。這次班級建立小書庫的活動，不僅僅增強了學生們愛讀書、比讀書風氣，更抓住了教育孩子心智成熟的一個好契機，引領孩子走向了做人、做事、趨向成功的光明之路！

經(jīng)過一年多的讀書積累，孩子們的收獲頗豐。獨立閱讀能力有了明顯地提高，閱讀時也富有感情了，不知不覺地對閱讀與習作等全方面語文素養(yǎng)的提升起到最佳的鋪墊作用。您用公平坦然之心為班級搭建了一個創(chuàng)先爭優(yōu)的競技臺。

段老師用自己的業(yè)余時間，為班級創(chuàng)建了名為“太陽路”的班級網(wǎng)絡共享空間，定期在空間競技臺上發(fā)表學生們自己的優(yōu)秀周記、書法佳作、手抄報典范等等，樹立了班級“事事爭先、項項創(chuàng)優(yōu)”的進取精神。還記得那次您精心挑選了由52名學生親手摘抄的358條優(yōu)美句段，公布在“太陽路”空間里，讓家長和孩子們都看到自己的差距與優(yōu)勢，增進班級成員的溝通和了解。

您常對家長說：“什么是大人物？大人物就是每天都在努力的小人物！讓我們牽著孩子的手，每天努力，陪這些現(xiàn)在的小人物，一路走下去，成為將來的大人物！”在您的鼓勵和幫助下，我們都在不斷努力著。

在段老師的指引下，在學生自己大量書籍閱讀和優(yōu)美句段積累的基礎上，三年六班的學生們應該說已經(jīng)順利邁過了“寫好作文”這道心中的 “坎”。為進一步提高班級寫作水平，您用無限的愛為班級樹立一個又一個范文榜樣。

近來，您有意識地聯(lián)系學生的生活實際，從學生的角度著眼著筆組織材料，《慘叫雞》、《媽媽發(fā)起脾氣來》等一篇篇生動、細膩的下水文發(fā)到學生手中，使得學生的心與老師靠得更近，深深愛上了寫作文。您還有意地在文中靈活運用剛剛教過的表達方法，在寫作技巧的運用上言傳身教、對學生寫作進行“點對點”強化指導。通過學生們品讀您的下水文，師生間的情感增進了，學生們對寫作的興致更濃了，水平更高了。

“你是我的眼，帶我領略四季的變換；你是我的眼，帶我穿越擁擠的人潮；你是我的眼，帶我閱讀浩瀚的書海；因為你是我的眼，讓我看見這世界就在我眼前。”這首深愛、熟悉的老歌令我猛然回過神來，電視機前的一家三口，此時都已無心哼唱，媽媽只顧輕聲地安撫：“只要你們聽段老師的話，老師的聲音一定能恢復的比以前更好聽?！蔽乙矞惲诉^去，撫摸著孩子的腦袋。電視中的歌手動情地“傾訴”著，陶醉般地緊閉著雙眼，全然不知臺下評委早已紛紛轉身……

親愛的段老師，您就是這位如癡如醉的歌者，“您是我的眼”，是您教給學生們受用一生的習慣和胸懷，是您為學生們建立了平臺和榜樣，更為孩子們傳遞了“常懷感恩之心，勇?lián)熑沃亍钡恼芰?。衷心祝愿您早日康復，帶領孩繼續(xù)接著高唱那首獻給明天的“最美好聲音”，讓美好的未來為咱們轉身！

信息提供：學校教科研